Ключевые слова: ИНТЕРНЕТ; МОЛОДЁЖЬ; ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ; СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ; СВОБОДА СЛОВА И ДЕЙСТВИЙ; ОТВЕТСТВЕННОСТЬ; БУДУЩЕЕ ПОКОЛЕНИЕ; INTERNET; YOUTH; USER; SOCIAL NETWORKS; FREEDOM OF SPEECH AND ACTION; RESPONSIBILITY; FUTURE GENERATIONS.
Аннотация: 21-й век – век информационных технологий. В настоящее время Интернет всё больше пользуется спросом у людей, особенно у молодого поколения. Молодёжь является активным пользователем различных социальных сетей. В данной статье речь пойдет о свободе слова и действий молодых людей в социальных сетях, а также об ответственности за свои слова и поступки. Здесь же прослеживается тонкая грань между жизнью и социальными сетями. Имеется в виду, что то, чем мы занимаемся в Интернете, и то, что мы кому-то отправляем в сообщениях, имеет значение и оставляет какой-то след не только в виртуальном мире, но и в жизни. Всё зависит от будущего поколения, и это факт.
С 2000 года по 2018 год время, которое люди проводят в интернете, увеличилось с 9,4 до 23,6 часа, то есть примерно до суток в неделю, эти данные сообщаются в докладе Анненбергской школы медиаисследований. Согласно исследованиям, к примеру, опросу, проводимому Фондом «Общественное мнение» (ФОМ), молодёжь проводит в интернете и преимущественно в социальных сетях 3 часа и более ежедневно. Некоторые люди думают, что так мы тратим время впустую, но я понимаю для чего это нам. В социальных сетях люди прямолинейны. Можно просто выйти из своего аккаунта и заблокировать то, что не нравится.
Человек находится в бегстве от своих проблем и попадает в так называемую «паутину» — социальные сети, где он может обо всём этом забыть и придумать себе новую жизнь с новым именем, а также «убежать» от каких-то своих комплексов. Он создаёт совершенно новую личность, «придумывая» себе качества, которых у него, скорее всего, в реальной жизни и не существует. В Интернете люди, особенно это популярно среди подростков и молодёжи, могут представляться самодостаточными и ни в чем не нуждающимися людьми. Но стоит ли их осуждать за это?
В Конституции РФ говорится, что у всех есть равные права, что люди рождаются свободными и остаются такими же, свободными «сидеть» в социальных сетях по несколько часов, свободными общаться с кем угодно, когда угодно и сколько угодно, свободными жить так, как им хочется, но, естественно не нарушая закон. В статье 23 Конституции говорится о том, что у человека есть право на неприкосновенность жизни, на личную, семейную тайну, а также на защиту своей чести. Под данным определением понимается также тайна переписки, телефонных разговоров и СМС-сообщений. Ограничить данное право людей может только решение суда.
Современное общество постоянно развивается. Интернет с каждым новым пользователем набирает всё больше и больше оборотов и занимает неотъемлемую часть жизни людей. Кто-то, возможно, задумывался о том, как приятно было бы иметь в жизни функцию социальных сетей «ВКонтакте» или «Facebook», чтобы заблокировать того, кто нам не нравится. Но в жизни всё не так. Хотя, на самом деле, настоящая жизнь тоже давно уже изменилась. Если мы спросим человека старше 30, о том, что он делал, когда был молодым, то мы услышим увлекательные истории о незабываемых поездках, знакомствах, прогулках, и естественно ни слова о компьютере и Интернете. Сразу начинаешь представлять будущее, которое нас ждёт, и задумываться о том, что же мы расскажем нашим детям и внукам о своей молодости. Как «не вылезали» из таких социальных сетей, как «ВКонтакте», «Instagram», «Twitter» и других? Как бесконечно смотрели ролики на «Rutube» или «Youtube»? Скорее всего, такие рассказы не порадуют наше подрастающее поколение. Поэтому не стоит забывать, что мы, конечно, вольны использовать Интернет и социальные сети в своих целях, спокойно «блуждать» по разным сайтам, свободно высказывать своё мнение, но мы не должны забывать и о возложенной на наши плечи ответственности. Ответственность заключается в том, что мы – будущее поколение, которое должно использовать всемирную «паутину» Интернет во благо, а не против ценностей и мнений других людей.
Говоря о свободе и ответственности, сначала следует обратиться к Конституции нашей страны. Если мы верим в ценности, представленные в ней, и согласны с тем, что у всех людей должна быть свобода и равные права, то мы не должны безустанно навязывать свои ценности другим. Мы не должны закрываться перед незнакомыми людьми, которые, как мы думаем, угрожают каким-то образом нашим ценностям. Напротив, мы должны открыться перед ними. Мы живём в обществе, так как мы нужны друг другу. Людям нужны люди. Конечно, мы можем уставать от общения, в особенности с теми людьми, с которыми не согласны в чём-то, с теми, кто думает по-другому, ни как мы. Но в обществе с равными правами мы должны постараться слушать и понимать друг друга. Может быть, будет легче услышать и понять, когда мы будем думать о том, чем же мы похожи, а не о том, чем же мы отличаемся, и говорить о том, в чём мы согласны, а ни в чём не согласны. Может быть, видя в людях только плохое, это они нам и покажут.
У нас есть право тратить 3 часа в день на социальные сети, потому что люди до нас боролись за нашу свободу. За нами стоит выбор, по каким ценностям жить в дальнейшем. Мне кажется, свобода и равные права для всех людей должны стать поединком, в который мы, молодёжь, готовы вступить. На самом деле, если не мы родившиеся в демократической стране мира, если не мы будем верить в лучшее в людях, если не мы будем терпеливыми и открытыми, если не мы будем бороться за справедливость, то кто тогда?
Разделы: Классное руководство
Цель:
Задачи:
1-й ведущий. Вас приветствует 11а класс юридической направленности. Здесь собрались учащиеся, объединенные желанием связать свою будущую профессию с правоохранительной деятельностью, служить закону, ради справедливости и демократии, во имя процветания общества, во имя свободы личности.
2-й ведущий. Профилирующие предметы – обществознание и история, класс является членом клуба “Щит и Меч” на базе дома-музея В.И. Чапаева. А это значит насыщенная внеклассная жизнь, интересные встречи, экскурсии и дела.
1-й ведущий. Единство, общность цели формирует коллектив, помогает учиться, сотрудничать, преодолевать трудности, вместе обдумывать вечные основополагающие понятия. Тема сегодняшней встречи выбрана не случайно. Уроки истории и литературы – вечная борьба за свободу. На классных часах мы обсуждаем нормы морали и права, свободы творчества, свободы вероисповеданий, свободы выбора, свободы любви, свободы разума…
2-й ведущий. Мы – одиннадцатиклассники, эта тема актуальна для нас. Готовы ли мы к свободе, которая ждет нас за воротами школы, которая приветствует нас первыми звуками прощального школьного вальса?
1-й ученик. Свобода – сладкое, пьянящее слово. От него кружится голова, захватывает дух, хочется лететь и лететь, не зная преград, не зная страха и тревог, потому что свобода – это счастье! Все живое на земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает толстый асфальт, устремляясь к солнцу. Птица в клетке бьется до изнеможения, пытаясь вырваться на волю. Человек рождается безгранично свободным, таким его задумал бог, таким его создала природа. Само таинство рождения стихийно и свободно.
2-й ученик. Но на фоне гармонии мира отчетливо видны раздирающие душу человека противоречия, сомнения и тревоги, желания и страсти. Уйти от суетности мира, обрести свободу от жизненных тягот и, как следствие этого, покой в душе – об этом мечтали великие умы. Вот некоторые из их высказываний:
3-й ученик. “Нужно, чтобы человек понял, что он творец и хозяин мира, что на нем несвобода ответственности за все несчастья земли и что ему принадлежит слава за все хорошее, что есть в жизни” Ромен Роллан.
5-й ученик. “Излишек свободы приводит к анархии, слишком же строгие путы приводят к деспотии” Сунь Ятсен.
6-й ученик. “Свобода не в том, чтобы сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой” Ф.М. Достоевский.
7-й ученик. “Чтобы быть нравственно свободным, человек должен привыкнуть управлять собою” Н.В. Шелгунов.
8-й ученик. “Чтобы обладать свободой следует ее ограничить” Л.Н. Толстой.
9-й ученик. “Свобода – это цена победы, которую мы одержали сами над собой” Авиценна.
10-й ученик. Очень интересное толкование слову Свобода дает Владимир Даль. Это объяснение понятно и своевременно, несмотря на то, что дано оно было 100 лет назад: “Свобода – своя воля, простор, возможность действовать по-своему. Свобода понятие сравнительное, оно может относиться к разным степеням простора: от простора частного, ограниченного, до полного, необузданного произвола или самовольства”
1-й чтец.
Что такое – свобода? Ответьте мне как на духу…
Не пошьешь пиджака и уху из свободы не сваришь.
Я себя переделать, вернее всего, не смогу,
Измениться, скорее, меня ты ничем не заставишь.
2-й чтец.
Нет, а я улечу, сквозь ночные штыки патрулей,
Мимо стен и дверей промечтаю неузнанный, быстр я.
Запирают зверей, как людей, и людей, как зверей,
А в застенке, скорей ты нарвешься на хлыст или выстрел!
3-й чтец.
Ну а я убегу, не бывает на боб на бобах,
И в далеких веках отыщу, по возможности, суть их.
Пусть меня стерегут, пусть осудят на страшных судах,
С богом буду в ладах, а иные не праведны судьи!
1-й чтец. Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает ее по-своему, ко всякой ли свободе нужно стремиться?
2-й чтец. Всякая ли свобода полезна?
3-й чтец. Может ли свобода вести к рабству?
(Музыкальная заставка )
6-й чтец. Представьте ситуацию. Маленький ребенок идет по улице с мамой. Он требует свободы, вырывает свою ручонку из маминой руки и бежит вперед. Мама позволяет некоторое время идти свободно. Но вот они подошли к перекрестку, и мама настойчиво берет сына за руку. Но он продолжает упорно вырываться, ему понравилось свободное передвижение, ему понравилась полная свобода. Кому придет в голову осуждать маму за посягательство на свободу ребенка? Но ведь малыш искренне возмущен и негодует!!!
7-й чтец. Так и мы, подрастая, почувствовав себя взрослыми людьми, стремимся к полной свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, принимая за свободу вседозволенность. Мы уже все знаем и понимаем, Мы справедливо возмущаемся и негодуем, когда нами пытаются руководить родители, учителя и вообще взрослые. И… становимся похожими на того малыша, который упорно вырывает ручонку из маминой руки, рискуя в следующий момент попасть под машину.
Проблема отношений детей и родителей. Вечная тема. Вечный конфликт. (Сценка “Разговор”)
– Что случилось?
– Мне опротивело все в этом доме. Родители с их вечными моралями и причитаниями, обеды по воскресеньям. За меня все уже решили: что делать, что носить, куда ходить, с кем дружить. Папина сестра тетя Ира лучше меня знает, как мне жить. Какое ей вообще дело? Почему моей маме никто не нравится из моих друзей? Каждого из моих друзей я должна приводить им на комиссию. Если б ты знала, как мне надоели ежедневные допросы с пристрастием! У меня своя жизнь.
– Родителей не выбирают.
– Брось, твои предки тебе слова поперек не скажут. Делай, что хочешь, никто тебе не указ. Когда, кстати, ты вчера вечером вернулась?
– А никому нет никакого дела, когда я вернулась. Приходишь домой, будто нет никого. Никто даже не поздоровается. Мама вся в своих проблемах, отец от газеты не отрывается. Я с твоей мамой больше чем со своей разговариваю…. (уходят)
1-й чтец. С самого нашего рождения родители управляют нашей жизнью, и мы совершенно от них зависим. Нравится нам это или нет, но мы начинаем свою жизнь под опекой родителей.
2-й чтец. И будем откровенны: в начале мы этому рады: мы имеем все необходимое и весьма счастливо проводим время. Мы начинаем ползать, много плачем, иногда озорничаем, иногда нас шлепают, хотя в целом мы получаем куда больше поцелуев и подарков чем шлепков.
3-й чтец. Но потом все меняется. Родительские объятия нам становятся тесны, а их заботы оказываются домашней тиранией. Родителей часто обижает и ранит поведение их “взрослых” детей. Разве заслужили они грубость с нашей стороны?
4-й чтец. Мы провели исследования среди наших ровесников и выяснили, что, несмотря на личностные различия, взаимоотношения родителей и подростков в большинстве случаев складываются гармонично к 11-му классу. И все же в чем причина конфликтов?
5-й чтец. Особенно остро родители критикуют детей, не проявляющих чувства ответственности. Наши исследования показали, что основные несвободы детей заключаются в следующем, из-за этого же происходят конфликты. Как ни странно на первом месте согласно опросу:
На наш взгляд все эти проблемы вполне решаемы, если уметь сотрудничать, обсуждать их, находить решение. А умение находить компромисс – достойное качество свободной личности.
(Садятся в полукруг )
7-й ученик. Максим заявил маме, что они с друзьями собираются провести выходные на даче. Мама категорически против этой идеи. Что делать?
8-й ученик. Ну, во-первых, Максим уже пообещал друзьям, что едет с ними. Во-вторых, он считает себя достаточно взрослым, чтобы решать такие вопросы самостоятельно. Довольно того, что он поставил родителей в известность.
9-й ученик. Да! И на повышенных тонах, возмущенным голосом он говорит. Что ему стыдно перед друзьями, что ему скучно сидеть дома с родителями. Мама в слезах, сидит огорченная и обиженная. Максим хлопает дверью и идет собирать вещи.
10-й ученик. Давайте посмотрим на эту ситуацию с другой стороны. Почему мама не хочет отпускать Максима? Может она не хочет. Чтобы у него были друзья? Или она хочет, чтобы он вырос замкнутым и угрюмым домоседом, всегда держался за ее юбку?
7-й ученик. Конечно, нет! Она просто беспокоится за него, не хочет, чтобы он попал в дурную компанию, начал выпивать, курить. Когда родители убедятся, что он способен принимать самостоятельные решения, тогда они будут спокойны за него. Но такое доверие нужно заслужить.
9-й ученик. Мне тоже кажется, что Максиму нужно постараться понять своих родителей и рассеять их тревогу. Ему нужно было бы подробнее рассказать о своих друзьях, об их семьях, об увлечениях. Может быть, стоит познакомить друзей со своими родителями?
10-й ученик. А если он не хочет?
8-й ученик. Что же это за друзья, которых вы скрываете от своих родителей? Может быть, мы обманываем самих себя? Может быть, мы обманываем себя, когда не хотим обсуждать свои проблемы с родителями? А ведь это так просто – рассказать родным о том, что тебя волнует. Сесть и поговорить по душам.
1-й ведущий. Взрослея, мы неизменно идем к свободе от старших, этот путь и для родителей и для детей связан с большими радостями и определенными трудностями, обидами и огорчениями.
2-й ведущий. Быть свободным, самостоятельным – это также выбор, где без ответственности не обойтись. Мы, а не родители начинаем отвечать за свои поступки и слова. Быть взрослым – это свобода, но это и ответственность. Прежде всего, за свое будущее.
1-й ведущий. Если мы – взрослые, то мы должны понять тревогу родителей, найти сострадание к ним. Если мы взрослые, то мы несем ответственность за свои отношения с родителями.
6-й чтец.
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей.
И все же – не стоит детей корить,
Ведь им не всегда щебетать на ветках.
Когда-то и им малышей растить,
Все перечувствовать и пережить,
И побывать в “стариках” и “предках”.
11-й ученик. А когда мы станем взрослыми, строгими и заботливыми мы будем рассказывать своим детям сказки о ловушках мнимой свободы. Сказка кукольного театра “Стрекоза и Муравей”. (Ребята сами изготавливают и водят кукол. )
12-й ученик. Уроки обществознания предполагают различные исследования и творческие работы. Так, работая над проектом о детских домах России, наша творческая группа решила поближе познакомиться с воспитанниками пугачевской школы-интерната. Так началась наша дружба с ребятами. Нам очень понравились эти мальчишки и девчонки – веселые, любопытные, шустрые.
11-й ученик. Готовясь к новому году, мы решили провести акцию в нашей школе и рассказать об этих детях, которым так не хватает родительского внимания, которым не ведомо тепло семейных праздников. Мы собрали открытки с теплыми словами-пожеланиями от их сверстников. Для многих это была первая в их жизни корреспонденция.
12-й ученик. В этом году мы подготовили поздравительную программу для ребят, собрали не только открытки, но и подарки для малышей. (Видеоматериалы из школы-интерната )
1-й ведущий. Родители многих этих ребят хотели быть свободными, вольными, не утруждать себя обязанностями, не отвечать за свои поступки. Такая свобода преступна и вредна для общества, для других поколений. Свободные родители не узнают семейного счастья, а их дети – не захотят ли они тоже быть свободными от родительских уз?
13-й ученик. Исследовательская работа, помощь учителей помогают углубленно изучать темы, которые наиболее интересны, обсуждать и осмысливать те вопросы, которые тревожат.
15-й ученик. В ноябре прошлого года как члены клуба “Щит и меч” мы посетили исправительную колонию № 17 с целью ознакомления с работой сотрудников. Это была необычная экскурсия. Мы посетили жилые помещения, столовую, школу, церковь, музей. Экскурсия сопровождалась комментарием об организации работы, о режиме ИК. Эта экскурсия приоткрыла завесу во взрослую, трудную, порой суровую жизнь.
16-й ученик. Молодые, полные сил люди хотели свободы, независимости, вседозволенности. Тяжелая расплата за собственную слабость, безволие, непонимание. Мудрая пословица гласит: От тюрьмы да от сумы не зарекайся.… И все же мы верим, что человек способен противостоять нелепым обстоятельствам, не попасться на уловку мнимой свободы.
(Ученики поют под гитару )
Призрачно все в этом мире бушующем,
Есть только миг, за него и держись,
Есть только миг между прошлым и будущим,
Именно он называется жизнь.
Ты сбереги этот миг откровения,
Ты оцени все величье его.
Нет для тебя в этом мире спасения,
Кроме, пожалуй, себя самого.
17-й ученик. Свобода человека ограничена его обязанностями перед самим собой, перед близкими людьми, перед обществом, государством, перед природой. Всем известны основные обязанности граждан России.
18-й ученик. Невыполнение этих обязанностей влечет юридическую ответственность. Существуют разные виды юридической ответственности: дисциплинарная, гражданско-правовая, административная, уголовная.
19-й ученик. Законодательство российской федерации предусматривает гарантии правовой самостоятельности граждан.
Малолетние граждане в возрасте от 6 до 14 лет вправе самостоятельно совершать мелкие бытовые сделки.
20-й ученик. От 14 до 18 лет самостоятельно можно: распоряжаться своим заработком, иметь авторские права, вносить вклады в кредитные учреждения.
17-й ученик. С 16 лет можно быть членом кооператива.
18-й ученик. В 16 лет можно быть объявленным эмансипированным, т.е. полностью дееспособным, если работаешь по контракту или занимаешься предпринимательством, а так же вступил в брак.
19-й ученик. Депутатом Думы может быть избран гражданин РФ, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах.
20-й ученик. Граждане РФ имеют право избирать с 18 лет в органы государственной власти.
17-й ученик. Судьями могут быть граждане РФ, достигшие 25 лет, имеющие высшее юридическое образование, стаж работы по юридической профессии не менее 5 лет.
18-й ученик. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее10 лет.
19-й ученик. (Встает, говорит, выходя вперед ) Перед законом все граждане равны. Вспомните, как выглядела Фемида – богиня правосудия. Беспристрастная, справедливая, карающая за преступление. У всех нас по закону одинаковые свободы, одинаковые стартовые возможности. А что нас ждет дальше?
1-й ведущий. Может ли человек без высшего образования возглавить фирму, банк, завод?
2-й ведущий. Может ли ленивый безвольный человек стать судьей, депутатом, президентом?
1-й ведущий. Если не занимаешься спортом, часто болеешь, сможешь ли выдерживать нагрузки в армии, служить в милиции?
2-й ведущий. Может ли большое наследство сделать человека полностью свободным?
1-й ведущий. Защитят ли деньги от проблем, болезней, обмана?
1-й ученик. Свобода – основа демократии. Мерой свободы может быть только закон. Но человек сам способен выбирать, кем он может стать.
2-й ученик. И никто не может приказать ему каким он должен быть: добрым, чутким, великодушным, сдержанным, гуманным… или злым, жестоким, жадным, грубым….
3-й ученик. Есть сферы человеческой деятельности, где неприменимы юридические нормы. Это духовный внутренний мир человека. Контроллером меры свободы личности служит совесть.… Именно она определяет внутреннюю свободу человека, который очистил свое сознание от дурных пороков и привычек, от страха и трусости, от невежества, от предрассудков и духовной слепоты.
4-й ученик. А человек с чистой совестью весел и свободен, он радуется жизни, поет, танцует, творит!
1-й ведущий. Готовясь к сегодняшней встрече, мы сочиняли стихи о свободе, все вместе. А поскольку одного автора указать не можем, поэтому смело, говорим, что стихи народные, а вернее классные.
1-й чтец.
Все лучшее, что в человеке есть:
Его права и жизнь его и честь.
А жизнью пользуясь по праву,
Я гордо говорю: имею право!
2-й чтец.
Свободно жить под солнцем и луной
И восхищаться красотой земной.
Не быть рабом и пыток не терпеть,
А песню жизни вдохновенно петь!
3-й чтец.
А подрасту – поможет мне держава
Работу выбирать – имею право.
Ну а пока я ученик:
Учу уроки, подаю дневник…
4-й чтец.
Досугу – час, а школе все вниманье.
Использую я право на образованье.
Имеем право мы иметь права,
Но ведь моралью люди связаны.
Поэтому, чтобы свободно жить,
Мы очень многое обязаны.
2-й ведущий. Мы – школьники. Класс – это наша школьная семья, в которой мы должны достойно жить, а это значит, не только иметь права, но и обязанности. Классный коллектив живет по своим определенным законам. Мы называем их “Малая конституция класса или кодекс чести”.
7-й ученик. Ученик имеет право:
– на откровенное выражение своего мнения относительно жизни класса и школы, не унижая при этом чье-либо достоинство.
– открытую оценку своих знаний по каждому предмету;
– отдых в перерывах между уроками;
– помощь учителей в овладениях знаниями;
– участие во внеклассных и внешкольных делах;
– поощрение за успехи в учебе и общественной деятельности;
– участие в планировании жизни классного коллектива.
8-й ученик. Ученик обязан:
– уважать взгляды, свободу и достоинство окружающих его людей;
– достойно вести себя в классе, школе и за ее пределами;
– овладевать знаниями и практическими навыками;
– участвовать в общественно-полезном труде;
– беречь имущество класса;
– дежурить в классе, школе, столовой;
– заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и своих товарищей.
1-й ведущий. Что же такое свобода? Наверное, для каждого это что-то свое. Мы спросили у людей, которых мы уважаем. У людей, которые учат нас, воспитывают и любят, на которых мы можем положиться в трудную минуту, спросить совета.
(Видеоинтервью )
2-й ведущий. Слово предоставляется родителям, присутствующим в зале.
Каждый родитель мечтает видеть своего ребенка счастливым и свободным, здоровым и полноценным человеком, который нашел свое место в жизни, развивает свои способности и таланты. И очень важно, если человек приобрел правильную систему ценностей, верно расставил акценты, задумался о своем предназначении и способен передавать свой опыт другим поколениям.
Мы сегодня почувствовали себя действительно свободными, потому что если наши дети так разумно рассуждают о вечных и сложных ценностях, мы можем надеяться, что жизнь не поймает их в сети мнимой, фальшивой свободы. Что они готовы принимать самостоятельные решения и делать свой разумный выбор.
И очень хочется поблагодарить учителей за то, что научили не только задумываться, размышлять, разбираться в сложных вопросах, но и выражать свои мысли, чувства, мнения. А вам, ребята, мы хотим пожелать мудрости, жизненной стойкости и упорства в достижении цели.
1-й ведущий. Мы очень рады, что сегодня состоялась такая замечательная встреча, что взрослые внимательно выслушали нас. Но по данной теме у нас есть масса вопросов. Разрешите нам задать их вам, наши уважаемые гости, и узнать ваше мнение.
Уважаемая …………, как вы думаете, воспитывая маленького ребенка, на что нужно больше обращать внимание – на воспитание черт свободной личности или акцентировать внимание на воспитании в нем ответственности и долга?
Уважаемая ………………! Что может служить мерой контроля свободы для человека? То есть, как понять, когда свободу нужно ограничить, а когда нужно за нее и побороться?
Уважаемый ………………! Допустим, что человек умеет твердо сказать “Нет!” Как вы думаете, это качество свободной личности или эгоиста, который руководствуется только своими интересами?
(Ответы гостей )
1-й ученик. Для меня свобода это моя мечта. И чтобы достичь своей цели, наверное, придется пока чуть-чуть побыть несвободным и поработать на свое будущее.
2-й ученик. Для меня свобода – это учеба. На мой взгляд, образование открывает все двери перед человеком.
3-й ученик. Моя свобода – это спорт. Именно спорт делает меня свободным и счастливым. С ним я связываю мое будущее.
4-й ученик. Для меня свобода – это семья, большая и дружная, где каждый был бы счастлив.
5-й ученик. Моя свобода – творчество, поэзия, где можно выразить красочно и объемно самое сокровенное и неуловимое.
6-й ученик. Свобода – это живопись, изобразительное искусство, возможность творить и выражать свои эмоции.
7-й ученик. Свобода – это возможность общаться, сотрудничать, находить общие темы и чувствовать, что у тебя есть настоящие друзья!
Цель: подвести учащихся к осознанию ответственности за собственные поступки и поступки других людей.
Задачи: раскрыть различные смыслы и аспекты понятия «свобода», показать практическую связь понятий «свобода», «выбор», «ответственность». Развивать и излагать свою точку зрения. Способствовать процессу социализации учащихся посредством воспитания необходимых для жизни в современном социуме качеств личности.
Оборудование: раздаточный материал.
Воспитатель : Ребята, разгадав ребус, вы назовёте тему занятия.
1 слайд.
Воспитатель:
Сегодня мы будем разговаривать о трёх человеческих ценностях.
Ценности:
1. Свобода;
2. Ответственность;
3. Выбор.
Чтобы лучше вникнуть в тему, посмотрите видеоролик: «Иду в народ».
(просмотр видеоролика)
Воспитатель:
Ребята, все годы учёбы в школе, мы учили вас уметь преодолевать трудности, жить, соблюдая законы, быть ответственными, готовили вас к самостоятельной жизни.
И вот скоро долгожданное слово
-
с в о б о д а
…..
С чем она у вас ассоциируется?
(ответы детей)
Воспитатель: Как вы распорядитесь своей свободой? Как правильно вы будете поступать, какой выбор вы будете делать в той или иной ситуации, от этого будет зависеть ваша жизнь.
Воспитатель: Свобода связана с ответственностью за свой свободный выбор. Свобода – одна из человеческих ценностей. Всё живое на Земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает толстый асфальт, устремляясь к солнцу. Птица в клетке бьётся до изнеможения, пытаясь вырваться на волю. Человек – венец творения, едва встав на ноги, требует для себя свободы. А что такое свобода? Давайте попробуем разобраться. Что лично для вас значит – быть свободным?
Что такое свобода?
(ответы детей)
1). Отсутствие, каких- либо ограничений, стеснений в деятельности;
2). Сознательный выбор человека из ряда возможных направлений в его мыслях и поступках какого-либо одного направления;
3). Способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на знание объективной необходимости;
4). Реализация своих творческих замыслов, воплощение намеченных задач;
5). Не стесняемое никакими ограничениями развитие сил и способностей, полное раскрытие личности.
Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает её по своему, ко всякой свободе надо стремиться? Всякая ли свобода нам полезна?
Представьте ситуацию. Маленький ребёнок идёт по улице с мамой. Он требует свободы, вырывает свою ручонку из маминой руки и бежит вперёд. Мама позволяет некоторое время идти ему свободно. Но вот они подошли к перекрёстку, и мама настойчиво берёт сына за руку. Но он продолжает упорно вырываться. Ему понравилось свободное передвижение, ему понравилась полная свобода. Скажите, во благо ему будет та свобода, которую он требует? Должна ли мать предоставить ему полную свободу? Кому придёт в голову в подобной ситуации осуждать её за посягательство на свободу ребёнка? Но ведь малыш искренне возмущён и негодует!
Так и вы, подрастая, почувствовав себя взрослыми людьми, стремитесь к полной свободе, к той свободе, когда делаю всё, что хочу. Даже не понимая до конца, что такое – свобода
, принимая за свободу вседозволенность
. Вы уже все (ну почти все) знаете, всё понимаете, и сами способны решать, что вам делать и как делать. Вам непонятно, почему вами пытаются руководить родители, учителя и вообще взрослые? Вы справедливо возмущаетесь, справедливо негодуете, вы всем своим существом справедливо требуете свободу! Сво-бо-ду!... И…становитесь похожими на того малыша, который упорно вырывает свою ручонку из маминой руки, рискуя в следующее мгновение попасть под машину.
Воспитатель:
Хочу предложить вам для обсуждения высказывания людей, «Какими качествами должен обладать свободный человек», а вы потом скажете, с какими высказываниями вы согласны и какие из них вам ближе всего.
(зачитывает)
Свободный человек всегда дышит полной грудью, потому, что ничего не связывает его;
Свободой мысли;
Самодостаточностью, любознательностью и упорством;
Ответственностью;
Осознанностью;
Просто быть свободным от предрассудков.
Ответственность
- обладает таким потрясающим качеством, как (извините) пофигизм! Этот человек свободен от влияния окружающей среды, чужого мнения, не париться на тему: «Ой, а что люди подумают, если я поступлю так-то»;
- мы облачены в оболочку обязательств, правил и порядка, связаны по рукам и ногам ограничениями, поэтому, считаю, что абсолюта в свободе не существует;
Человеческими качествами…… (ответы детей)
Воспитатель: Сколько людей, столько и мнений. Мы сказали, что свобода порождает ответственность. Хотелось бы услышать от вас, какие качества присущи ответственному человеку? (ответы детей)
Слайд 3.
Какие качества ответственного человека присущи тебе?
Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить.
Воспитатель: Мы несём ответственность за свои поступки. За хорошие поступки – тебе почёт и уважение, за проступки – наказание. Поэтому, чтобы сделать выбор, как поступить в той или иной ситуации, нужно хорошо подумать. Нужно предвидеть последствия своего выбора действий.
Предлагаю посмотреть сценки, представить себя на месте этих мальчиков и ответить: «Поступили бы вы также на их месте? Какой вывод для себя вы сделаете»
Дети показывают сценки, воспитатель их комментирует.
1 Сценка «Ложный вызов».
Без всякого предупреждения в класс вбегает «правонарушитель»:
- Сейчас бомба взорвётся, по телефону позвонили, все бежим из школы!
Комментарий ученика
:
Ложное сообщение о готовящемся террористическом акте, это статья Уголовного кодекса Российской Федерации. Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья Уголовного кодекса, предусматривающая конкретное наказание.
2 Сценка «Нанесение побоев»
К ученику подходит другой ученик и условно бьёт его учебником по голове. Мальчик падает, встаёт, держась за голову, стонет, даёт сдачи. Начинается драка.
Комментарий ученика:
Обычная драка, вполне может быть рассмотрена, как статья 116 Уголовного кодекса – побои. Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом, или принудительными работами, или арестом до 3-х лет.
Воспитатель:
Но, вы же маленькие, всего лишь дети! Какой штраф?
Комментарий ученика:
В этом случае действует Гражданский кодекс, статья 1074 пункт 2 гласит: ответственность за вред нанесённый несовершеннолетним, лежит на его родителях, которые в полной мере расплачиваются за действия своего чада.
3. Сценка «Порча чужого имущества»
.
Два ученика:
- Дай телефон, музыку послушаю, а то скукотища!
- Не дам, скоро батарея разрядится, а мне мама должна позвонить.
- Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет!
Отбирает и выбрасывает телефон.
Комментарий воспитателя:
Вред причинён не только гражданину, но и его имуществу, а это статья 167 Уголовного кодекса – умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом или лишением свободы сроком до 5 лет. Причинение вреда бывает и неумышленное («Я нечаянно»), но это статья 168 Уголовного кодекса, наказывается штрафом или лишением свободы до двух лет.
Просмотрев сценки, вы может быть ещё раз задумаетесь над тем, как поступить в той или иной ситуации, чтобы впоследствии, избежать наказания.
Воспитатель : Предлагаю вам посмотреть видеоролик, который состоит, как – бы из 2-х частей. В первой части юноша совершает одно преступление за другим, не задумываясь над последствиями своих действий. Во 2-й части в этих же ситуациях ведёт себя достойно, благородно, воспитанно, за что ему – почёт и уважение. (просмотр видеоролика с последующим обсуждением)
Воспитатель : Только на плёнке можно перемотать всё назад и начать всё по – другому, а в реальной жизни – сделал выбор и понёс наказание за содеянное. Поэтому: свобода без ответственности – путь в никуда. Полной свободы в природе не существует, если только в полном вакууме, но такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек тем и отличается, что он несёт ответственность за свои поступки, не перекладывая вину за последствия на других и задумывается над тем, какими будут последствия для меня и окружающих меня людей. У вас сейчас сложный возраст, когда у вас появляются собственные взгляды и отношения к жизни, миру, людям, к делу, событиям, собственное отношение к себе и окружающим и вы, как витязь на распутье, выясняющий, куда ему идти. Витязь думает, а мы иногда делаем, потом думаем.
Кулеш Ю. Глаза у нас намного выше ног:
В том смысл я вижу и особый знак.
Мы все сотворены, чтоб каждый мог
Всё осмотреть пред тем, как сделать шаг.
Слайд 4 (читает Юсупов Р.)
Воспитатель : Вспомните, пожалуйста, какие основные документы защищают права ребёнка? (Конституция страны, Конвенция прав ребёнка, Устав школы….)
Ещё, ребята, есть Трудовой кодекс, Семейный кодекс, Гражданский кодекс и т.д. Во всех этих законодательных книгах написаны права и обязанности человека Российской Федерации, законодательные акты.
Что должен знать ребёнок, вступая во взрослую жизнь? (права и обязанности).
Сейчас я буду зачитывать вам ваши права и обязанности, а вы, если я назвала ваши права, должны будете похлопать, а если обязанности, вы должны будете встать. Итак…….
Права : жизнь, свободное передвижение, личная неприкосновенность, жилище, труд, отдых, образование, охрана здоровья и медицинская помощь, получение социальной помощи, свобода мысли и слова, получение юридической помощи, принять участие в выборе Президента, которое состоится 18 марта….
Обязанности: защищать Родину, соблюдать законы, сохранять природу и окружающую среду, платить налоги…..
(из перечня прав и обязанностей дети выбирают права и обязанности)
Воспитатель: Мне бы хотелось проверить ваши знания по законодательным вопросам. Проведём тест. Первый, ответивший на вопрос, награждается сюрпризом. Итак…..
Что такое право?
* правила, выраженные в законах;
правила, не связанные с законами;
правила поведения в школе;
2.Чьи интересы должно выражать право?
небольшой группы лиц;
*всего населения страны;
президента;
3. Что такое законы?
*правила, обязательные для всех, к исполнению которых принуждает
государство;
правила, которые не обязательны для исполнения;
правила, которые должна выполнять небольшая часть населения;
4. Что такое право на жизнь?
возможность избежать наказания за преступление;
запрет на смертную казнь;
*право человека прожить от рождения до глубокой старости;
5. Есть ли в России смертная казнь?
в России есть смертная казнь, как исключительная мера наказания;
*в России не применяется смертная казнь;
в России временно отменена смертная казнь;
6. Что такое свобода?
*возможность действовать без принуждения;
возможность помочь товарищу;
возможность делать всё, что хочешь;
7. Что ограничивает свободу человека в государстве?
*закон;
общественное мнение;
внутренние убеждения человека;
8. Согласно Конвенции о правах ребёнка, ребёнком считается лицо:
не достигшие 14лет;
не достигшие 16лет;
*не достигшие 18лет;
9. Какие международные документы защищают права детей?
*Декларация прав ребёнка;
*Конвенция о правах ребёнка;
Решение ООН;
10. Гражданский кодекс рассматривает:
трудовые отношения;
*имущественные отношения;
семейные отношения;
11. На какое время могут задержать несовершеннолетнего сотрудники органов правопорядка для установления его личности?
на 1час;
*не более 3часов;
на 3суток;
12. На какое время может быть задержан несовершеннолетний при подозрении, что он совершил преступление?
*на 24часа;
на 72часа;
на 4суток;
13. С какого возраста подросток может устроиться на работу?
*с 14лет;
с 15лет;
с 16лет;
14. В каких случаях закон запрещает труд несовершеннолетних?
*на вредных и опасных для жизни работах;
*в ночное время с 22часов до 6 утра;
С 9 утра до 12часов;
15.Что такое наркотики?
лекарства;
*вещества, поражающие нервную систему;
яд;
16. С какого возраста наступает ответственность за преступления, связанные с оборотом наркотиков?
с 14 лет;
*с 16 лет;
с 18 лет;
17. Какие меры ответственности предусматривает закон за преступления, связанные с оборотом наркотиков?
лишение свободы от 3 до 8 лет;
лишение свободы сроком до 3 лет;
лечение в специализированном учреждении;
лишение свободы сроком до 15 лет; (в зависимости от тяжести преступления )
Вот видите, ребята, как в жизни всё не просто. Мы облачены в оболочку обязательств, правил, порядка, связаны по рукам и ногам ограничениями, поэтому абсолюта в свободе не существует. Разберём ещё один пример.
«Трое подростков однажды вечером решили покататься на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята угнали первую, попавшуюся на их пути машину. Через час друзья были в милиции и узнали, что за совершённую «шалость» вполне могут оказаться в тюрьме. Они считали свою выходку безобидной шалостью и утверждали, что возвратили бы машину владельцу. Прочитав статьи Уголовного кодекса, они поняли, что им грозит».
Давайте посмотрим, как взаимосвязаны между собой человеческие ценности.
Вопросы:
У ребят была свобода выбора действий?
Как бы вы поступили в данной ситуации?
Воспитатель: У ребят появилось огромное желание покататься, был свобода выбора угнать машину, или перебороть в себе это желание и не совершать преступления. Хотя ребята и не знали, что они совершают преступление, им придётся нести ответственность, т.к., незнание закона не освобождает от ответственности.
Юсупов Р . У каждого свой путь, своя дорога
Определена она судьбой,
а может случаем, иль волей Бога,
Но выбор есть всегда, он за тобой.
И всё же каждый вправе что – то поменять:
Сломать, разрушить, или же создать.
Всем людям в мире свойственно мечтать,
Желать, страдать, а иногда осуществлять.
Все люди разные и судеб разных много,
И счастья все хотят любой ценой.
У каждого свой путь, своя дорога,
Но выбор есть – он за тобой.
Слайд 5 .
Воспитатель : Итак, летите навстречу своим мечтам, желаниям, творите, созидайте и не забывайте, что человек должен быть ……каким?
Дети:
Человек должен быть свободным, ответственным и должен уметь делать правильный выбор!
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 им. М.Горького
с углубленным изучением английского языка»
Классный час
« Может ли быть свобода
без ответственности »
Работу выполнила:
Учитель информатики
классный руководитель
10Б класса
Крайнева
Фаина Александровна
Стаж работы 29 лет
Арзамас 2014
Нынче знают даже дети, как прожить на белом свете.
Легче этого вопроса нету ничего-
Просто надо быть правдивым, благородным, справедливым,
Умным, честным, сильным, добрым - только и всего.
Как все просто удается на словах и на бумаге.
Как легко на гладкой карте стрелку начертить.
А потом идти придется через горы и овраги,
Так что прежде, человечек, выучись ходить.
Пояснительная записка
Все живое на земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает толстый асфальт, устремляясь к солнцу. Птица в клетке бьется до изнеможения, пытаясь вырваться на волю. Человек – венец творения – едва встав на ноги, требует для себя свободы. А что такое свобода? Давайте попробуем разобраться. Что лично для вас значит – быть свободным?
Очень важно, чтобы ребята выработали собственное понимание гражданской позиции, чтобы они сами пришли к выводу, что свобода – это не вседозволенность, и что подлинная свобода невозможна без ответственности.
Что такое свобода? Какими качествами должен обладать свободный человек? Что объединяет понятия «свобода», «выбор» и «ответственность»? Может ли свобода вести к рабству? – Вот основные вопросы нашего классного часа
Форма: дискуссия.
Цель : обсудить с учащимися значение слов «свобода» и «ответственность», показать значимость этих понятий в жизни человека.
Задачи:
Развивать у учащихся осознанное понимание значимости данных понятий в реальной человеческой жизни, умение действовать сообразно нравственным законам человеческого существования.
Познакомить с молодежными неформальными объединениями и определить их роль в обществе; научить школьников выражать свое отношение к различным группировкам;
Расширить представление учащихся о здоровом образе жизни, о вредном воздействии вредных привычек на организм человека.
Предварительная подготовка
I .Ответить на вопросы анкеты.
I Анкета
1.Какой смысл ты вкладываешь в слово «свобода»?
2.Считаешь ли ты себя свободным человеком?
3.В чём выражается твоя свобода?
4.От чего ты считаешь себя зависимым?
5.Считаешь ли ты себя ответственным человеком?
6.Какие качества ответственного человека ты можешь назвать?
7. Какие качества ответственного человека присущи тебе?
8.Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить?
На стенах развешаны плакаты с высказываниями известных людей.
«Свобода – это ответственность. Вот почему ее так бояться»
Б Шоу
«Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же легко»
Карл Ясперс.
«Когда я могу делать то, что хочу, это значит, что я свободен; но то, что я хочу, я хочу в силу необходимости».
Вольтер.
«Излишек свободы приводит к анархии, слишком же строгие путы приводят к деспотии».
Сунь Ятсен.
План классного часа
Вступительная беседа
Что такое «свобода»
Выбор «свободы»:
Молодежная субкультура в современном обществе
Пивной алкоголизм – чума XXI века
Интернет- зависимость
Ход классного часа
Учитель . Свобода - категория, рассуждения о которой звучат на всем протяжении истории человечества. В обобщенном виде ее можно представить как возможность выбора личностью всех составляющих своего существования, возможность целеполагания, совершения действий и поступков.
Учащимся предлагается выбрать из указанных вариантов тот, который наиболее близок им, и обосновать свою точку зрения. Если среди предложенных нет определения, которое отражало бы личное понимание категории «свобода», ребята пытаются сами сформулировать его.
Свобода - это:
отсутствие каких-либо ограничений, стеснений в деятельности;
сознательный выбор человека из ряда возможных направлений в его мыслях и поступках какого-либо одного направления;
способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на знание объективной необходимости;
реализация своих творческих замыслов, воплощение намеченных задач;
не стесняемое никакими ограничениями развитие сил и способностей, полное раскрытие личности;
степень самостоятельности личности, возможность и полнота удовлетворения потребностей, развития способностей;
наличие прав и их гарантированность;
один из основополагающих принципов правового государства.
Вывод: «Безграничная свобода невозможна, она слишком близка к тому, чтобы делать зло другим людям».
Учитель. Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает ее по-своему, ко всякой ли свободе надо стремиться?.. Всякая ли свобода нам полезна?..
1 участник. Представьте ситуацию. Маленький ребенок идет по улице с мамой. Он требует свободы, вырывает свою ручонку из маминой руки и бежит вперед. Мама позволяет некоторое время идти ему свободно. Но вот они подошли к перекрестку и мама настойчиво берет сына за руку. Но он продолжает упорно вырываться. Ему понравилось свободное передвижение, ему понравилась полная свобода. Скажите, во благо ему будет та свобода, которую он требует? Должна ли мать предоставить ему полную свободу? Кому придет в голову в подобной ситуации осуждать ее за посягательство на свободу ребенка? Но ведь малыш искренне возмущен и негодует!
2 участник. Так и мы, подрастая, почувствовав себя взрослыми людьми, стремимся к полной свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, даже еще не понимая до конца, что это такое – свобода. Принимая за свободу вседозволенность. Мы уже все (ну почти все) знаем, все понимаем, и сами способны решать, что нам делать и как нам делать. Нам непонятно, почему нами пытаются руководить родители, учителя и вообще взрослые. Мы справедливо возмущаемся, справедливо негодуем, мы всем своим существом справедливо требуем: свободу! Сво-бо-ду!.. И… становимся похожими на того малыша, который упорно вырывает свою ручонку из маминой руки, рискуя в следующее мгновение попасть под машину.
Учитель. Как вы считаете, без чего не может быть истинной свободы?
Обмен мнениями.
Учитель. Давайте рассмотрим одну ситуацию, очень распространенную и банальную.
3 участник. Компания из трех молодых парней 15–17 лет однажды вечером решила развлечься катанием на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята угнали первую попавшуюся на их пути машину. Через час друзья уже были в милиции и узнали, что за совершенную «шалость» вполне могут оказаться в тюрьме. Все недоумевали, считая свою выходку лишь «безобидным развлечением», и уверяли, что возвратили бы машину владельцу. Прочитав соответствующие статьи Уголовного кодекса, они поняли, что им грозит.
Учитель. Подумайте, почему ребята попали в подобную ситуацию.
Обмен мнениями; развитие темы свободы и ответственности.
| Статья | Нарушение | Наказание |
| Мелкое хулиганство, т.е. демонстративное нарушение порядка (нецензурная брань в общественных местах, шум, мешающий людям после 23 часов и т.п.) | Штраф 5-15 МРОТ или арест до 15 суток |
|
| Нарушение правил пожарной безопасности (в том числе курение в неположенном месте) | Штраф 5-15 МРОТ, а если нарушение привело к пожару, то штраф 15020 МРОТ |
|
| Распитие спиртных напитков в общественных местах | Штраф 3-5 МРОТ (наказание наступает за потребление напитков с содержанием этилового спирта 12%) |
|
| Потребление наркотических или психотропных веществ в общественных местах | Штраф 10-15 МРОТ |
|
| Появление в общественных местах в состоянии опьянения | Штраф 1-5 МРОТ или арест до 15 суток |
Учитель . Стремление человека к свободе подталкивает его к попыткам расширить круг своих свобод. Какие пути для этого возможны?
Ваш возраст - «пересаживание корней» - самоопределение. Время, когда у вас появляются собственные взгляды и отношения к миру, к людям, к делу, к событиям; собственные требования к себе и окружающим. Поэтому каждый из вас - как витязь на распутье, выясняющий, куда ему идти.
! участник: Расул Гамзатов писал:
Глаза у нас намного выше ног:
В том смысл я вижу и особый знак.
Мы все сотворены, чтоб каждый мог
Все осмотреть пред тем, как сделать шаг.
Учитель: Скажите, пожалуйста, вам не страшно ходить по улицам? Милицейские сводки пестрят сообщениями о драках, убийствах, столкновениях. На домах и заборах все чаще можно увидеть фашистскую свастику. Вы не боитесь стать жертвами экстремистов?
– Знаете ли вы, кто такие скинхеды?
– Приходилось ли вам участвовать в столкновениях на национальной почве?
– Некоторые социологи утверждают, что четверть российских граждан заражена ксенофобией. Вы входите в их число?
(Дети отвечают)
2 участник: По признанию руководителей МВД, молодежный экстремизм, в том числе движение «бритоголовых» уже угрожает национальной безопасности России и никакие антиэкстремистские, так же как и антитеррористические, меры не могут быть излишними или избыточными
– Бурный рост молодежных группировок, их возрастающая активность не раз вызывали подозрение, что за этими детскими играми стоят вполне взрослые люли, которые используют молодежь как оружие для достижения своих корыстных целей.
Учитель: Кому, по-вашему, могут быть выгодны группировки молодежи?
(Партии радикальной направленности, бизнесмены, уголовные авторитеты и т.п.)
– Многие прекрасно понимают, что группировки скинхедов - «фирмы» – это динамит, который может шарахнуть в любом направлении. Где и как может «шарахнуть» этот динамит?
2 участник И. Гёте: «Человечество могло бы достигнуть невероятных успехов, если бы оно было более трезвым»
Сегодня потребление пива в России на душу населения составляет примерно 78 литров (данные за 2010 год). Причем у нас этот напиток чаще всего употребляют люди в возрасте 25-45 лет. Сейчас более-менее регулярно пьют пиво 57% жителей нашей страны. Из них 75% мужчин и 41% женщин
Пиво у многих непременный атрибут повседневной жизни. Его пьют дома и на работе, в одиночестве и в компании. Пьют из пластиковых и стеклянных бутылок, жестяных банок, огромных кружек. Пьют мужчины и женщины, старые и молодые. Пиво стало своеобразным символом, атрибутом уверенности, успешности. Пиво и слабоалкогольные напитки стали частью молодежной субкультуры, неотъемлемым атрибутом отдыха.
3 участник: И, видимо, не случайно, что в сводках криминальных новостей все чаще появляются данные о школьниках, и даже школьницах, которые от чрезмерного употребления пива совершаются хулиганские действия или попадают в токсикологию с алкогольным отравлением. Страну охватила пивная алкоголизация молодежи. И это почти такое же бедствие, как наркотики
«Не СПИД, не туберкулез погубят Россию,
а пивной алкоголизм среди юного поколения»
Главный санитарный врач Р.Ф Геннадий Онищенко
3 участник Наркологи бьют тревогу: люди все больше времени проводит за компьютером, предпочитая виртуальный мир реальному. Статистика приводит ошеломляющие цифры: по данным ComputerEconomics, в мире 20 процентов пользователей страдают зависимостью от компьютера, то есть болен каждый пятый... Психиатры даже придумали специальный термин - «компьютерная зависимость», или «сетемания». Не преувеличена ли эта проблема? Так ли опасен компьютер?
Любая зависимость - это всегда болезнь чувств. А потому у всех зависимостей общие признаки. Классический портрет среднестатистического сетемана выглядит так. Человек обращен внутрь себя, внешние события не имеют для него значения, реальная жизнь не представляет интереса. Садясь за компьютер, он испытывает чувство эйфории. Если наркоман удовольствие получает от дозы, а алкоголик от рюмки, то сетеман - от процесса. Не случайно компьютерную зависимость называют процессуальной. Нажал на кнопку - получил кайф.
В случае если сетемана вынуждают отвлечься от монитора, он сильно раздражается, в тяжелых случаях испытывает чувство, похожее на ломку наркомана. Разлуку с компьютером он воспринимает как разлуку с лучшим другом или любимым человеком.
Часто сетеман пренебрегает собственным здоровьем и даже гигиеной для того, чтобы больше проводить времени за монитором. Болезненное увлечение идет в ущерб занятиям, домашним делам, служебным обязанностям.
Учитель. Как вы считаете - хорошо иметь свободу от ответственности?
Обмен мнениями.
Учитель. Давайте немного пофантазируем, представим, как бы выглядела наша с вами жизнь, если бы все (подчеркиваю – все, а не только мы) получили полную свободу от ответственности (хотя надо признать, что для некоторых – это не фантазия, а реальная жизнь). Вы приходите после школы домой…
Игра «Фантазии на тему…»
Учитель. Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще, если только в полном вакууме. Но, сами понимаете, такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?
Учитель: Наш разговор я хочу завершить стихотворением Юрия Левитанского «Каждый выбирает для себя»
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираем тоже - как умеем.
Ни к кому претензий не имеем.
Каждый выбирает для себя!
Список литературы
Белокрылова О.С., Михалкина Е.В., Банникова А.В., Агапов Е.П. Обществознание. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Касьянов В.В. Обществознание. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Кохановский В.П., Матяш Г.П., Яковлев В.П., Жаров Л.В. Философия для средних и специальных учебных заведений. Ростов н/Д, 2008.
Кравченко А.И. Обществознание. М.: Русское слово, 2006.
Курбатов В.И. Обществознание. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Л. В. Шабанов. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур: социальный протест или вынужденная маргинальность?
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры / Ин-т социологии РАН, Ульян. гос. ун-т. Н.-И. центр «Регион». - М.: Ин-т социологии РАН, 2000. - 262 с.
По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла в период с 22 по 25 января 2019 года в Москве пройдут XXVII Международные Рождественские образовательные чтения по теме: «Молодежь: свобода и ответственность».
Согласно Положению о Международных Чтениях им предшествует региональный этап.
По благословению Высокопреосвященнейшего Иоанна, митрополита Белгородского и Старооскольского, пленарное заседание регионального этапа Чтений -ХVI-х Международных региональных образовательных Иоасафовских Чтений по теме «Молодежь: свобода и ответственность» состоится 7 декабря 2018 года.
Заседания секций пройдут в октябре-ноябре 2018 года.
Цель Чтений обозначил на заседании председатель Оргкомитета Международных Рождественских образовательных Чтений митрополит Меркурий: «Важно в рамках каждого направления сделать акценты на раскрытие темы: «Молодежь: свобода и ответственность», обращая особое внимание на то, как в том или ином направлении нашей работы сделать для молодежи понятие необходимым признаком, свойством свободы, без которого она, как слово, потерявшее буквы, может превратиться из «свободы» в «обод», то есть в настоящие узы, рабскую зависимость от необходимости все большего и большего снятия любых правил и ограничений».
О свободе принято говорить как о Божием даре, свидетельстве богоподобия человека: Бог создал человека свободным, дал ему право и власть самоопределения и творчества.
Сегодня мы постоянно слышим: «свобода слова», «свобода печати», «свобода любви», «свобода совести». Русская Православная Церковь выразила свое отношение к принципу «свободы совести» в принятой социальной концепции, как симптому распада «системы духовных ценностей, потерю устремленности к спасению в большей части общества». В рамках Чтений необходимо объединение усилий государственной власти, общества и Церкви для выработки направления, понятного молодежью и приемлемого ею на основе традиционных исторически сложившихся и социально обусловленных для России ценностей.
Основные задачи Чтений:
Осмысление христианских основ жизни, закрепленных в определенных социальных, культурных и религиозных традициях, передаваемых от поколения к поколению;
Выработка подходов и совместных поисков в сфере образования по воспитанию детей и молодежи, по возвращению поколению XXI века православной веры, а значит, нравственности и свободы.
К участию в Чтениях приглашаются представители администраций муниципальных районов, руководители управлений образования, культуры, молодежной политики, здравоохранения и социальной защиты населения, православные педагоги, врачи, представители вооруженных сил и правоохранительных органов, священнослужители, руководители духовно- просветительских центров, представители регионального отделения МОО «Союз православных женщин», члены Союза юристов, члены общественных организаций.
Современная общественно-политическая проблематика тесно связана с такой фундаментальной категорией человеческого бытия, как свобода. Сегодня, как никогда, более всего говорится о свободе. И именно сегодня развиваются процессы, которые представляют угрозы для личной свободы человека. Считая свободу высокой ценностью, отдельные государства, Россия в их числе, международное сообщество вводят в законодательство общественно-политические нормы, которые противоречат нормам жизни верующего человека, принадлежащего к традиционным религиям. Для нас важно осмыслить эту категорию человеческого бытия с точки зрения православной традиции. В свете этой традиции мы сможем дать оценку тем интерпретациям свободы, которые навязывают нам. В связи с этим вспомним слова Апостола Павла: «К свободе призваны вы, братия, только бы ваша свобода не была поводом к угождению плоти, но любовью служите друг другу» (Гал.5.13).
Предметом размышлений может стать соотношение человеческой свободы и нравственной ответственности. Может ли существовать человеческая свобода без ответственности нравственной, и несет ли человек нравственную ответственность, не имеющий свободы?
Тема Чтений требует глубокого и вдумчивого осмысления значений человеческого выбора. Нравственность представляет собой свободу, реализованную в результате ответственного выбора, ограничивающего себя ради блага и пользы личности или всего общества. Она обеспечивает жизнеспособность и развитие общества, его единство. Разрушение же нравственных норм пропаганда нравственного релятивизма подрывает мировосприятие человека, ведет к потере духовной и культурной идентичности.
На секциях, круглых столах, конференциях, беседах важно выработать пути решения проблемы понимания свободы и ответственности молодого человека, социальной незащищенности молодого поколения, влияния медиа пространства на неприятие традиционных норм семейной, общественной жизни.
Церковно-общественный диалог в рамках региональных образовательных Иоасафовских Чтений станет важным вкладом и отправной точкой дальнейшей работы всех сфер образования, культуры и общества в целом в сохранение нравственной русской духовной культуры и транслирование ее новому поколению через христианское понимание свободы.
В ходе пленарного заседания и работы секций могут быть рассмотрены вопросы по следующим направлениям:
Свобода и познание добра и зла;
Воля человеческая и воля Божия – свобода выбора;
Свобода, своеволие, произвол;
Свобода и зависимость;
Свобода и ответственность личности;
Утверждение базовых ценностей воспитания в христианской семье;
Молодежь и традиции;
Свобода и ответственность в искусстве;
Нравственный выбор современного человека;
Свобода в творчестве: как отличить настоящую культуру от псевдо;
Можно ли быть свободным без ответственности?;
Субкультура в молодежной среде;
Виды зависимости среди молодежи;
Сэлфи – зависимость или развлечение?;
Молодежные сленги и великий русский язык.
В рамках Чтений предусматривается работа ряда секций:
Для педагогической общественности: «Роль педагога в воспитании свободы как непреложной ценности».
Для сотрудников правоохранительных органов и вооруженных сил: «Формирование духовно-нравственных ценностей защитников Отечества».
Для студентов: «Дорога к семье и целомудрию. Воспитание в христианской семье».
Для семинаристов и священнослужителей: «Молодежь и ответственность духовного образования».
Для молодежи: «Свобода и ответственность – две стороны сознательной деятельности человека».
Для казачества: «Основа казачьей идеологии – православное мировоззрение».
Для работников культуры и СМИ: «Свобода в творчестве: как отличить настоящую культуру от псевдо».
Для монашествующих: «Воля Божия и воля человеческая – свобода выбора».
Заявки на выступления с тезисами докладов или участие в работе секций Чтений направляйте на электронный адрес Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. ">Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. с указанием Ф.И.О., места работы, должности, контактного телефона, адреса электронной почты. Прием заявок и печатных материалов начинается с 1 сентября и заканчивается 1 ноября 2018 года. По результатам экспертизы представленных материалов принимается решение об их допуске к публичному обсуждению. Руководители секций информируют об этом авторов. Организаторы вправе отклонить материалы, не соответствующие программе Чтений.
Тел. Для справок: 320182, 89803942117 Калашникова С.Н.
